Dyscalculie

In een dyscalculie lijden patiƫnten grote problemen met het begrijpen en toepassen van de eenvoudigste wiskunde. Lees meer over dyscalculia!
Dyscalculie

dyscalculie is de technische term voor zwakte van de berekening. De betrokkenen hebben grote moeite om de eenvoudigste wiskunde te begrijpen en toe te passen. Dit gebeurt meestal op de basisschool of zelfs in de kleuterklas. Om het vermoeden te bevestigen, moet een reeks tests worden uitgevoerd. De behandeling is gebaseerd op een individuele promotie van dyscalculie, om nadelen als gevolg van de dyscalculie te voorkomen. Lees hier meer over Dyscalculia!

ICD-codes voor deze ziekte: ICD-codes zijn internationaal geldige codes voor medische diagnose. Ze worden b.v. in doktersbrieven of op onbekwaamheidscertificaten. F81

Productoverzicht

dyscalculie

  • beschrijving

  • symptomen

  • Oorzaken en risicofactoren

  • Examens en diagnose

  • testen

  • behandeling

  • Rechentraining

  • Ziekteprocedure en prognose

Dyscalculia: beschrijving

Het antwoord op de vraag "Wat is dyscalculie?" Kort gezegd: een grote moeilijkheid in het omgaan met wiskunde. Bijgevolg wordt de dyscalculie ook wel dyscalculie genoemd. Het behoort tot de zogenaamde leerstoornissen. Deze groep van onderwijsontwikkeling aandoeningen kunnen invloed hebben op verschillende vaardigheden zoals lezen, schrijven of rekenen - ze niet "normaal" te ontwikkelen. Achtergrond is een gedefinieerde mislukking van hersendiensten.

De dyscalculie moet worden gescheiden van een later optredende, verworven Akalkulie (invaliditeit berekenen). Een alkalische calculus komt bijvoorbeeld voor als gevolg van een beroerte.

Een mathematische zwakte wordt in bijna alle gevallen al in de kindertijd ontdekt. Dyscalculie definitie omvat ook dat de dyscalculie niet kan uitleggen hoe doofheid door een lage opleiding, verminderde intelligentie of gevoelsstoornissen. Dyscalculie wordt dus gekenmerkt door een mismatch van verwachte en werkelijke voordelen. Getroffen mensen hebben grote problemen met aantallen en hoeveelheden. Dit maakt het moeilijk of zelfs onmogelijk om zelfs eenvoudige facturen te verzamelen. Problemen die duidelijk een hoger wiskundige eisen zijn echter niet in overeenstemming met dyscalculie in het algemeen.

Vanwege de wiskundige zwakte zijn niet alleen de prestaties in de wiskunde, maar ook in de natuurkunde of scheikunde lessen zwak. Getroffen kinderen hebben ook vaak problemen in alledaagse situaties, zoals het lezen van de klok.

Combinatie met andere aandoeningen

Veel patiƫnten in aanvulling op dyscalculie hebben nog meer problemen, met name in combinatie lees- en spellingproblemen stoornissen of attention deficit disorder (ADHD). Studies in de VS laten zien dat meer dan 50 procent van de kinderen met leesproblemen ook slechte wiskundige prestaties laat zien. Omgekeerd hadden meer dan 40 procent van de kinderen met dyscalculie ook tekenen van leesproblemen.

Dyscalculia: frequentie
In Duitsland heeft tussen de drie en zeven procent van de kinderen en adolescenten een dyscalculie. Meisjes zijn meer getroffen dan jongens.

Interessant is dat de wiskundige disfunctie bij Amerikaanse kinderen vaker voorkomt dan in Duitsland. Misschien zijn verschillen in het schoolsysteem hier deels verantwoordelijk voor.

Dyscalculie: symptomen

In een dyscalculie hebben patiƫnten geen of verkeerde ideeƫn over berekeningsstappen. Zelfs het decimale systeem behandelt de kinderen met aanzienlijke moeilijkheden. Getallen worden niet begrepen als een kwantiteit, maar als een symbool. Dat is waarom betaaldiners vaak naar binnen sluipen. Er is echter geen duidelijke symptoomcombinatie die dyscalculie definieert.

De meeste dyscalculia valt op het feit dat de getroffen kinderen niet langer de lessen kunnen volgen en hun voordelen kunnen laten vallen. Hoewel er bewijs van dyscalculie aanwezig op kleuterleeftijd kan zijn, kan een rekenproblemen aanvankelijk onopgemerkt blijven op school leeftijd.

Laat de andere kant problemen met getallen in een beginnende school, hoeft niet per se vast te zitten achter dyscalculie: Ongeveer een derde van de kinderen die moeite hebben met getallen in de eerste graad hebben bereikt in de volgende jaren gemiddelde prestatie en dus dyscalculie hebben. Als een zwakte van de berekening later duidelijk wordt, vooral na het vijfde leerjaar, verdwijnt deze meestal niet vanzelf.

Dyscalculia symptomen in de kleuterschool of voorschoolse

Zelfs op de kleutertijd kan er bewijs zijn van een verhoogd risico op dyscalculie. Het herkennen van een dyscalculie is echter niet altijd gemakkelijk op deze leeftijd. Mogelijke tekenen van deze leeftijd kunnen problemen met verhoudingen en het tellen zijn. Zelfs het hanteren van eenheden (zoals gewicht) en het decimale systeem is moeilijk.

Dyscalculie symptomen op de basisschool

Op de lagere school is dyscalculie vaak meer merkbaar. In tegenstelling tot de getroffen klasgenoten vertonen kinderen kennishiaten bij het omgaan met getallen, bijvoorbeeld als het gaat om het schrijven of benoemen van getallen.Wiskundige berekeningen zijn nauwelijks te begrijpen. Leraren realiseren zich meestal dat deze kinderen veel meer tijd nodig hebben dan hun leeftijdsgenoten. Om de rekenkundige problemen op te lossen, worden ook hulpmiddelen zoals vinger tellen gebruikt. Omgaan met bedragen is ook veel moeilijker bij dyscalculie. Bovendien is de rekenkunde vaak verward.

Dyscalculie symptomen in het dagelijks leven

In aanvulling op de zwakke wiskundige prestaties op school ontstaan ā€‹ā€‹voor kinderen met dyscalculie in het dagelijks leven, een verscheidenheid aan problemen. Het lezen van de klok en omgaan met geld kan bijvoorbeeld een grote uitdaging zijn voor de getroffenen.

Geestelijke stress

De ervaring van mensen met dyscalculie resulteert vaak in problematisch gedrag en opvallend gedrag voor probleemvermijding. Aan de ene kant trekken de kinderen zich vaak terug en ontwikkelen (onderzoeks) angst, depressieve klachten en somatische klachten. Somatische klachten zijn lichamelijke klachten zoals hoofdpijn of buikpijn, waarvoor geen organische oorzaak te vinden is.

Aan de andere kant kunnen aandachtstekorten, delinquent en agressief gedrag ontstaan. Statistisch gezien hebben kinderen met dyscalculie vaker last van psychische klachten dan niet-getroffen kinderen. Over het algemeen leiden de dyscalculie tot een zeer hoge psychologische belasting voor de kinderen.

Daarnaast de symptomen van mogelijk bestaande comorbiditeiten zoals ADHD, depressie, angststoornissen of stoornissen van sociaal gedrag.

Dyscalculie: oorzaken en risicofactoren

De verwerking van getallen en wiskundige berekeningen stelt hoge eisen aan de hersenen van het kind, dat steeds complexere neurale netwerken ontwikkelt en bouwt. Onderzoekers gaan ervan uit dat een fundamenteel wiskundig begrip aangeboren is. Zelfs in de eerste levensweek zijn meestal kleine hoeveelheden te onderscheiden.

Wiskundige vaardigheden zijn onafhankelijk van linguĆÆstische competenties of van intelligentie. Ze vormen een zelfstandig onderdeel van het denken. Niettemin is het duidelijk dat de verwerking van wiskundige taken niet volledig losstaat van de taal. Het is daarom noodzakelijk om de wiskundige terminologie te herkennen en te begrijpen. Het lezen van spellingsstoornissen compliceert dit proces en wordt daarom vaak geassocieerd met een dyscalculie.

Er zijn verschillende modellen die de oorzaak van dyscalculie proberen te verklaren. Ze houden rekening met de afzonderlijke stappen die nodig zijn om wiskundige processen vast te leggen. De basis is het begrijpen van een wiskundig probleem en passende oplossingsstrategieƫn. Dit omvat de verwerking van logische processen met begrip van details, maar ook het vermogen om te leren en om voldoende werkgeheugen te hebben. Om vooral geometrische taken te kunnen visualiseren, moet er ook een goede visueel-ruimtelijke verbeeldingskracht zijn.

Dyscalculia veroorzaakt tot nu toe onduidelijk

Tot op heden is het vrij onduidelijk hoe en waarom er precies een computerkwaal ontstaat. In studies kon een subactiviteit van de hersenregio's die verantwoordelijk zijn voor de rekenkunde worden getoond bij de betrokkenen. Dit verklaart ook dat betrokkenen getallen als "lege woorden" bevatten, waaraan ze geen verdere betekenis kunnen geven. Om te berekenen, moeten verschillende delen van de hersenen worden gebruikt. Wetenschappers vermoeden dat een ontwikkelings- en activiteitsstoornis in deze regio's verantwoordelijk is voor het 'wiskundeprobleem'.

Studies met families en tweelingen suggereren ook dat dyscalculie tot op zekere hoogte erfelijk is. Ongeveer 45 procent van de getroffenen heeft verwanten met leerproblemen. Er is echter geen specifiek gen geĆÆdentificeerd dat verantwoordelijk kan zijn voor de stoornis. Ook in de context van genetische ziekten zoals het syndroom van Turner of fenylketonurie kunnen dyscalculie voorkomen.

Hersenstoornissen in de vroege kinderjaren en epilepsieƫn kunnen ook een calculuszwakte veroorzaken. Daarnaast spelen psychosociale en didactische factoren een belangrijke rol.

Dyscalculie: onderzoeken en diagnose

Een dyscalculie moet zo vroeg mogelijk worden gediagnosticeerd, zodat het getroffen kind naast de schoollessen de juiste ondersteuning kan krijgen. Dit is de enige manier om kennishiaten snel te dichten en het kind raakt het contact met de les niet kwijt.

Maar zelfs vĆ³Ć³r de schoolleeftijd, dwz op de kleuterschool, kunnen er aanwijzingen zijn voor een risico op dyscalculie. Deze omvatten afwijkingen bij het omgaan met elementaire wiskundige taken. Vaak liggen deze initiĆ«le problemen echter ook weer.

In het onderwijs moeten leraren worden opgenomen in de diagnose. Ze kunnen hun ervaring gebruiken om kindgebreken te identificeren en te analyseren. Vaak zijn de leraren niet alleen onderworpen aan technische beperkingen, maar ook aan stoornissen van sociaal gedrag.

Diagnostisch gesprek

Specialisten in leerstoornissen zijn kinder- en jeugdpsychiaters of psychotherapeuten. Om het diagnostisch interview te starten, is het belangrijk dat zowel de ouders als het getroffen kind worden gevraagd naar de computationele zwakte.Vaak moeten misverstanden op dit punt al worden opgehelderd.

Het kind moet beschrijven hoe het de dyscalculie voelt en welke moeilijkheden er in zijn ogen bestaan. De examinator kan dan inschatten welke lasten het gevolg zijn van de berekeningszwakte.

Nadien praten ouders over de symptomen van dyscalculie van het kind. Ook mogelijke taal- en motorische ontwikkelingsstoornissen moeten worden besproken. Er kan ook mentale stress zijn die de driften van het kind vermindert. Ten slotte moet de gezinssituatie zorgvuldig worden geanalyseerd om eventuele gezinslasten te identificeren. Ten slotte moet de vraag worden opgehelderd of maatregelen tegen de dyscalculie al zijn ingesteld of uitgevoerd.

School rapport

De basis voor het onderzoek is het onderzoek naar leren en schoolontwikkeling. Dit omvat het rapport van de school. Dit rapport moet alle academische gebieden omvatten, inclusief de motivatie van het kind, omdat bijvoorbeeld zwakke taalkundige vaardigheden kunnen worden geassocieerd met dyscalculie. Frequente klas- en schoolveranderingen zijn ook een risicofactor voor schoolmoeilijkheden.

testen

Experts spreken alleen van dyscalculie, als de computerzwakte, ondanks voldoende aanwezigheid op school en "normale" intelligentie bestaat. Om dit te verduidelijken, worden verschillende tests uitgevoerd. Lees meer in het artikel Dyscalculia-testen!

Lichamelijk onderzoek

Diepgaand lichamelijk onderzoek is belangrijk om eventuele neurologische of sensorische tekortkomingen te ontdekken, zoals aandachtstekorten, spraakproblemen, geheugenstoornissen en visueel-ruimtelijke zwakte. Bijzondere aandacht moet worden besteed aan visuele en gehoorproblemen.

Vereisten voor de diagnose "dyscalculie"
De diagnose dyscalculie kan worden afgerond als aan de volgende criteria wordt voldaan:

  • De academische prestaties zijn slecht of onvoldoende.
  • In gestandaardiseerde computerproeven wordt een score van minder dan tien procent behaald.
  • Het intelligentiequotiĆ«nt is groter dan 70.
  • Het verschil tussen de resultaten van de berekeningstests en het intelligentiequotiĆ«nt is duidelijk.
  • De dyscalculie is al vĆ³Ć³r de zesde klas voorgekomen.

In principe moet altijd worden nagegaan of de dyscalculie zich alleen secundair heeft ontwikkeld vanwege een zwakke spelling van de leesspelling. Als deze storing wordt verholpen, kan de zwakte van de berekening tegelijkertijd verdwijnen.

Het moet ook worden uitgesloten dat de "MatheschwƤche" alleen vanwege een gebrek aan onderwijs, neurologische aandoeningen of emotionele stoornissen. Als dit het geval is, kan de diagnose van dyscalculie worden gemaakt rekening houdend met alle criteria.

Lees meer over de onderzoeken

  • J1 onderzoek
  • J2 onderzoek
  • U examens

Dyscalculie: behandeling

Dyscalculie therapie is bijna uitsluitend gebaseerd op individuele en gerichte ondersteuning van het getroffen kind. Er zijn geen medische maatregelen, vooral geen gebruikte medicijnen.

Een vroege start van de behandeling - mogelijk al bij de kleuterschool - voorkomt te veel werkachterstand ten opzichte van klasgenoten. Deze behandeling is echter niet uitsluitend pedagogisch van aard, maar moet ook een psycho-gedrags- en gedragsondersteuning zijn. Individuele ondersteuning bij dyscalculie is daarom gebaseerd op drie pijlers:

  • Rechentraining
  • gedragstherapie
  • neuropsychologische training

Rechentraining

De berekeningstraining kan gebaseerd zijn op de syllabus of er van worden losgemaakt. Lees meer over de toegepaste oefenmethoden in het artikel Dyscalculia-oefeningen.

Gedrags- en neuropsychologische training

Gedragstherapie kan het kind probleemoplossende strategieƫn laten zien. De neuropsychologische training is bedoeld om belangrijke hersenfuncties te verbeteren, zoals geheugen, aandacht, taal en visueel-analytisch evenals ruimtelijk-constructief denken.

Individueel doel

Het doel van de therapie bij dyscalculie is dat het kind zijn eigen wiskundig denken construeert en dus ook een gevoel voor getallen ontwikkelt. Dit zou het kind in staat moeten stellen elementaire wiskundevaardigheden te begrijpen om optimaal van lessen te kunnen profiteren.

Het individuele doel hangt af van het niveau van leren, bestaande vaardigheden, behoeften, sterke punten en moeilijkheden. De focus ligt op de eigen sterke en zwakke punten van het kind. Het houdt ook in dat in de meeste gevallen de therapie in individuele sessies moet plaatsvinden. Zorg er bij het kiezen van een therapeut voor dat ze gespecialiseerde leertherapeuten zijn. Hoewel er geen onafhankelijke taakomschrijving bestaat van de "dyscalculia-therapeut", maar psychotherapeuten die zich op dit gebied specialiseren.

Begrip en samenwerking van de ouders

De basis voor de juiste behandeling van de dyscalculie is een exact begrip van de aandoening. De rekenkundige storing heeft geen invloed op de intelligentie! Maar het is belangrijk dat de familieleden de implicaties en de gevolgen van een dyscalculie begrijpen. Dit omvat bijvoorbeeld de wetenschap dat in dyscalculie verschillende psychologische factoren zoals druk en frustratie een rol spelen.

Ouders en therapeuten moeten samenwerken aan dyscalculie en de gezamenlijke aanpak coƶrdineren. De taak van de ouders is de ondersteuning van hun kind. Het hele gezin moet het kind ondersteunen. Dit omvat het tonen van zijn sterke punten en hem vertrouwen te geven. Ouders moeten het kind ook duidelijk maken dat wiskunde, hoewel niet alles in het leven, niettemin van groot belang is. U kunt voorbeelden uit de praktijk gebruiken (de klok lezen, omgaan met geld, enz.).

Ondanks de altijd geprezen lof mogen hoge verwachtingen niet aan het kind worden meegedeeld. Voor het kind is het ook belangrijk om het behandelperspectief te benadrukken: de ondersteunende therapie is langdurig en kan heel goed helpen om de situatie aanzienlijk te verbeteren.

School is erbij betrokken

De school moet ook worden opgenomen in de therapie met dyscalculie. De basis voor succesvol leren is een goede leeromgeving. Het is misschien mogelijk om afspraken te maken met de leerkrachten om het voor het kind gemakkelijker te maken om lessen bij te wonen. Een verlenging van de werktijd of een vermindering van het aantal taken kan zinvol zijn. Zelfs rekenmachines kunnen nuttig zijn. Als het mogelijk is, moeten de getroffen kinderen ook tutorials gebruiken en worden aangemoedigd door middel van innovatieve lesmethoden die ook de verbinding tussen het echte leven en wiskunde illustreren.

Duur en kosten van dyscalculie therapie

Het is moeilijk om de duur van therapie met dyscalculie te voorspellen. In de meeste gevallen zal de therapie minstens een jaar duren. Vooruitgang in individuele gevallen is echter zeer moeilijk te voorspellen.

Een ander probleem zijn de behandelingskosten, die in veel gevallen door de ouders zelf moeten worden gedragen. Voor de wettelijke ziekteverzekering heeft de dyscalculie geen ziektewaarde, daarom is er volgens hen geen behandeling nodig. Onder bepaalde omstandigheden, bijvoorbeeld aanvullende aandoeningen zoals ADHD (attention deficit syndrome), worden de kosten van de behandeling echter wel vergoed.

Dyscalculie: ziekteverloop en prognose

Door gerichte ondersteuning kan dyscalculie in de meeste gevallen een aanzienlijke verbetering van de prestaties bereiken. Zonder individuele ondersteuning is er echter weinig vooruitgang te verwachten in het leerproces. Dit maakt duidelijk dat de financiering vroeg moet worden gestart om de nadelen als gevolg van het "wiskundeprobleem" te verminderen en om normale leervorderingen mogelijk te maken. De psychische stress als gevolg van de dyscalculie kan ook aanzienlijk worden verminderd door de zorg.

Een dyscalculie groeit niet. Kinderen met een wiskundige handicap zullen tijdens hun schoolcarriĆØre moeite hebben met rekenen. Zonder een therapie worden hun onderwijskansen daarom aanzienlijk verminderd. Betrokkenen verlaten statistisch gezien eerder hun school en hebben problemen met verdere beroepsopleiding.

Verschillende verenigingen en verenigingen ondersteunen getroffenen en familieleden, bijvoorbeeld de Duitse vereniging van dyslexie en dyscalculie. Je kunt een waardevol contactpersoon zijn als je te maken hebt dyscalculie zijn.


Zo? Deel Met Vrienden: